Déborah Hevelly de Sousa Maia¹

Joselane Izaquiel Marinho²

Jaciely Gondim Sidrônio Nicácio³

Jucicleia Maiara da Silva Freitas⁴

Edlene Régis Silva Pimentel⁵

Luana Carla Santana Ribeiro⁶

Lidiane Lima de Andrade⁷

¹Universidade Federal de Campina Grande. Cuité, Paraíba, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-0441-3107

²Universidade Federal de Campina Grande. Cuité, Paraíba, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-5713-016X.

³Universidade Federal de Campina Grande. Cuité, Paraíba, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-2363-9507.

⁴Graduação em Enfermagem-UFCG. Residência em Saúde da Família e Comunidade-FCM/UFPB. https://orcid.org/0000-0001-5322-9624.

⁵Universidade Federal de Campina Grande. Cuité, Paraíba, Brasil. https://orcid.org/0000-0003-0352-5825.

⁶Universidade Federal de Campina Grande, Cuité, Paraíba, Brasil. https://orcid.org/0000-0003-3485-3100.

⁷Universidade Federal de Campina Grande. Cuité, Paraíba, Brasil. https://orcid.org/0000-0003-1015-923.

Autor correspondente

Joselane Izaquiel Marinho

E-mail: marinhojoselane96@gmail.com

Endereço: Rua Pedro Gondim, 307, Bairro Pref. Jaime Pereira, 58175-000, Cuité – PB – Brasil

RESUMO

Objetivo: mapear as tecnologias educacionais utilizadas para apoiar o ensino de semiologia e semiotécnica em enfermagem durante o distanciamento social ocasionado pela pandemia de COVID-19. Métodos: realizou-se revisão integrativa da literatura por meio de busca nas bases de dados MEDLINE, CINAHL, Scopus e Library, information Science & Technology Abstract, com a questão norteadora: quais as tecnologias educacionais utilizadas para apoiar o ensino de semiologia e semiotécnica em enfermagem durante o distanciamento social ocasionado pela pandemia de COVID-19? Resultados: a amostra foi composta por sete artigos, quanto ao tipo de tecnologia, vídeos educativos foram predominantes, acerca dos conteúdos abordados, encontrou-se cuidado de feridas, aplicação de injeção intramuscular ventroglútea, medida indireta da pressão arterial, banho no leito, estratégias efetivas de prevenção, manejo, tratamento e controle da hipertensão arterial, pensamento crítico por meio da aplicação do processo de enfermagem, habilidades de segurança do paciente. Considerações finais: Conclui-se que as tecnologias educacionais utilizadas para apoiar o ensino de Semiologia e Semiotécnica durante o distanciamento social foram: dois aplicativos, tecnologia de comunicação utilizando WhatsApp Messenger; uma simulação de alta fidelidade e três vídeos educativos. O uso dessas tecnologias possibilitou a continuidade do ensino e a inclusão da disciplina de Semiologia e Semiotécnica, sendo imprescindíveis para continuidade do processo de ensino-aprendizagem em tempos de distanciamento social, como na pandemia da COVID-19.

Palavras-chave: Tecnologia Educacional; Distanciamento Físico; Educação à Distância; Educação em Enfermagem; Enfermagem.

ABSTRACT

Objective: to map the educational technologies used to support the teaching of semiology and semiotechnics in nursing during the social distancing caused by the COVID-19 pandemic. Method: an integrative literature review was carried out by searching the MEDLINE, CINAHL, Scopus and Library, information Science & Technology Abstract databases, with the guiding question: what are the educational technologies used to support the teaching of semiology and semiotechnics in nursing during the social distancing caused by the COVID-19 pandemic? Results: the sample consisted of seven articles, regarding the type of technology, educational videos were predominant, about the contents covered, wound care, application of ventrogluteal intramuscular injection, indirect blood pressure measurement, bed bath, strategies effective prevention, management, treatment and control of arterial hypertension, critical thinking through the application of the nursing process, patient safety skills. Final considerations: it is concluded that the educational technologies used to support the teaching of Semiology and Semiotechnics during social distancing were: two applications, communication technology using WhatsApp Messenger; a high fidelity simulation and three educational videos. The use of these technologies enabled the continuity of teaching and the inclusion of the discipline of Semiology and Semiotechnics, being essential for the continuity of the teaching-learning process in times of social distancing, such as the COVID-19 pandemic.

Keywords: Educational Technology; Physical Distancing; Distance Education; Nursing Education; Nursing.

RESUMEN

Objetivo: mapear las tecnologías educativas utilizadas para apoyar la enseñanza de la semiología y la semiotecnia en enfermería durante el distanciamiento social provocado por la pandemia de COVID-19. Método: se realizó una revisión integrativa de la literatura mediante la búsqueda en las bases de datos MEDLINE, CINAHL, Scopus y Library, Information Science & Technology Abstract, con la pregunta orientadora: ¿qué tecnologías educativas se utilizan para apoyar la enseñanza de la semiología y la semiotecnia en enfermería durante el distanciamiento social provocado por la pandemia del COVID-19? Resultados: la muestra estuvo conformada por siete artículos, en cuanto al tipo de tecnología predominaron los videos educativos, sobre los contenidos abordados, cuidado de heridas, aplicación de inyección intramuscular ventroglútea, toma indirecta de presión arterial, baño en cama, estrategias efectivas de prevención, manejo, tratamiento y control de la hipertensión arterial, pensamiento crítico mediante la aplicación del proceso de enfermería, habilidades de seguridad del paciente. Consideraciones finales: se concluye que las tecnologías educativas utilizadas para apoyar la enseñanza de Semiología y Semiotecnia durante el distanciamiento social fueron: dos aplicaciones, tecnología de comunicación mediante WhatsApp Messenger; una simulación de alta fidelidad y tres videos educativos. El uso de estas tecnologías permitió la continuidad de la enseñanza y la inclusión de la disciplina de Semiología y Semiotecnia, siendo fundamentales para la continuidad del proceso de enseñanza-aprendizaje en tiempos de distanciamiento social, como la pandemia del COVID-19.

Palabras clave: Tecnología Educacional; Distanciamiento Físico; Educación a Distancia; Educación en Enfermería; Enfermería.

INTRODUÇÃO

No Brasil, as primeiras Instituições de Ensino Superior (IES) com cursos de graduação em Enfermagem começaram a surgir desde o ano de 1890⁽¹⁾. Em 2020, havia o registro no sistema eletrônico de acompanhamento dos processos que regulam a educação nacional, e-MEC (Ministério da Educação, Eletronic-MEC), cerca de 1.180 instituições que ofertavam cursos de graduação em Enfermagem. Destas, 1.172 na modalidade presencial, com 181.994 vagas autorizadas e oito na modalidade de Ensino a Distância (EaD), com 82.240 vagas^(2-3).

Com a pandemia da Coronavirus Disease 19 (COVID-19), o ensino de forma remota foi pautado em caráter excepcional, instituiu a execução das aulas não presenciais mediadas por meio do uso de tecnologias⁽⁴⁾. Portanto, as instituições e seus gestores tiveram que se (re)inventar e adequar o método de ensino.

O ensino de forma virtual foi necessário devido ao cenário emergencial, e um dos desafios dele é fazer com que o usuário se sinta dentro do ambiente, a partir da navegação e interação com o professor. Destaca-se que para a formação de profissionais de enfermagem foi considerada um obstáculo, visto que foi necessário introduzir metodologias dinâmicas direcionadas a uma realidade teórica e prática de maneira virtual⁽⁵⁾.

Ademais, esse novo cenário demonstrou que a enfermagem está em constante transição, sendo possível observar que as ferramentas tecnológicas são importantes fatores para evolução de aulas práticas, recursos oferecidos através de plataformas digitais podem gerar efetividade na aprendizagem e capacitar os estudantes nas tomadas de decisão diante de um problema^(6-7).

Os cursos de graduação em Enfermagem incluem em sua grade curricular a disciplina de semiologia e semiotécnica, que é fundamental para que os discentes construam conhecimentos para a prática do cuidado, nos ambientes em que estão inseridos os profissionais de enfermagem. Trata-se de uma disciplina teórico-prática, cujos estudantes aprendem a realidade através de atividades simuladas ou reais⁽⁸⁾.

Dentre as estratégias utilizadas, destaca-se as práticas em laboratório com o uso de simulação realística e as práticas nos serviços de saúde, as quais permitem a visualização, desenvolvimento de habilidades e a vivência do cenário real. Estudo demonstra esforços no ensino da semiologia e raciocínio clínico por meio de métodos diferentes em relação aos tradicionais, introduzindo guias práticos, cursos em ambientes virtuais de aprendizagem, vídeos e jogos educativos, simulações e objetos virtuais de aprendizagem⁽⁹⁾.

Existem vários estudos que se relacionam às novas tecnologias no ensino a distância, sendo assim, com a pandemia de COVID-19 e suas restrições, foram colocadas em prática ideias que pudessem facilitar o aprendizado dos alunos. Neste contexto, a disciplina de semiologia e semiotécnica passou por dificuldades no processo de ensino-aprendizagem, devido ao seu caráter teórico-prático, porém foi visto que o uso de diferentes tecnologias educacionais pôde ajudar nesse aprendizado.

Portanto, esse estudo tem como objetivo mapear as tecnologias educacionais utilizadas para apoiar o ensino de semiologia e semiotécnica em enfermagem durante o distanciamento social ocasionado pela pandemia de COVID-19.

MÉTODOS

Trata-se de uma revisão integrativa da literatura, que consiste em um método para união de conhecimento e incorporação dos resultados de estudos significativos na prática. A sua finalidade é apresentar os conceitos gerais e as etapas para a elaboração de uma revisão integrativa da literatura, com base na mais recente evidência científica⁽¹⁰⁾.

Para realizar uma revisão integrativa, é necessário o cumprimento de seis etapas: 1) identificação do tema e seleção da hipótese ou questão de pesquisa para a elaboração da revisão integrativa; 2) estabelecimento de critérios para inclusão e exclusão de estudos/amostragem ou pesquisa de literatura; 3) definição das informações a serem extraídas dos estudos selecionados/ categorização dos estudos; 4) avaliação dos estudos incluídos na revisão integrativa; 5) interpretação dos resultados e, 6) apresentação da revisão/síntese do conhecimento⁽¹⁰⁾.

A questão de pesquisa foi construída embasada na estratégia PICo (P- população: estudantes de enfermagem, descritores: “Nursing students” OR Students; I-Interesse: tecnologias educacionais, descritores: “Educational technology” OR “Digital technology” OR "Simulation training"; Co-Contexto: ensino de semiologia e semiotécnica durante o distanciamento social, descritores: “Nursing education” OR Teaching OR “Education, Nursing”), o que resultou na seguinte questão norteadora: quais as tecnologias educacionais utilizadas para apoiar o ensino de semiologia e semiotécnica em enfermagem durante o distanciamento social ocasionado pela pandemia de COVID-19?

Para operacionalização da busca, foram selecionados descritores controlados, após consulta aos vocabulários Descritores em Ciências da Saúde (DeCS) e bases de dados da área de ciências da saúde e ciências tecnológicas, conforme Quadro 1.

DISCUSSÃO

A maioria dos estudos teve como pesquisadores, os brasileiros. A aprendizagem mediada por tecnologia tem ganhado ênfase e espaço para facilitar o processo de ensino, e o Brasil vem se destacando com o uso de tecnologias educacionais na área da saúde⁽¹⁹⁾.

Assim, após a suspensão de aulas em algumas instituições, iniciou-se o treinamento dos docentes para que os mesmos aprendessem a utilizar plataformas para o ensino remoto⁽⁷⁾. Os resultados obtidos em 13 estudos, observou-se que as instituições localizadas na região Nordeste e Sudeste foram as primeiras a aderirem ao ensino remoto no Brasil⁽²⁰⁾.

Em consequência a esta situação, o Ministério da Educação por meio da Portaria nº 343 de 17 de maço de 2020, dispôs sobre a substituição das aulas presenciais por aulas em meios digitais enquanto durar a situação de pandemia de COVID-19. Esta mesma portaria ressalta que é de responsabilidade das instituições de ensino a definição das disciplinas que poderão ser substituídas, a disponibilização de ferramentas aos alunos que permitam o acompanhamento dos conteúdos ofertados, bem como a realização de avaliações durante o período da autorização⁽⁴⁾.

No entanto, a educação online vai além de videoconferências e compartilhamento de vídeos, materiais e power point. Ela será efetiva se provocar aprendizado ativo nos discentes, proporcionando a possibilidade de escrever, ler, questionar, analisar e resolver problemas, criando novas situações de aprendizado⁽²¹⁾. Nessa perspectiva, é fundamental que as instituições tenham um conhecimento prático dos recursos tecnológicos antes de se comprometerem com o uso de tecnologias, pois o uso efetivo dos serviços de tecnologias pode estar associado à prontidão tecnológica de uma organização⁽²²⁾.

Adentrar nessa seara da informatização de ferramentas educacionais, sobretudo no ensino da Enfermagem brasileira, além de investimento financeiro, urge a necessidade de um corpo de recursos humanos habilitados no manuseio de tais tecnologias. A educação a distância (EaD) no Brasil é vista muitas vezes como uma modalidade que promove mais autonomia, e o planejamento adequado das atividades são capazes de estimular os estudantes mais que aulas expositivas tradicionais, por mantê-los conectados e reforçar suas habilidades com as tecnologias nesta sociedade digital⁽²³⁾.

Dentre as publicações direcionadas as tecnologias no ensino de enfermagem, sobressaíram-se os estudos metodológicos e descritivos, por possuírem métodos mais flexíveis e menor custo para serem elaborados. Em um estudo descritivo, ressalta a grande importância da relação e conectividade das metodologias ativas para dar suporte aos professores e acadêmicos nesse momento de ensino remoto, que impacta a todos e os remete na busca de alternativas didáticas e pedagógicas para manter a qualidade nos processos de ensino e aprendizagem⁽²⁴⁾.

Já no estudo metodológico a literatura também corrobora com o tipo prevalente encontrado neste trabalho. Essa informação refere apoio ao processo de enfermagem nos estudos de construção e validação, pois são ferramentas que estão em amplo processo de desenvolvimento tecnológico, no qual os especialistas chegaram a validar esses estudos⁽²⁵⁾.

Em relação ao nível de evidência destacou o nível VI^{(14-15-17-18)}, no entanto as revisões sistemáticas de ensaios clínicos randomizados possuem o melhor nível de evidência científica, correspondendo a dois estudos^(13,16) desse trabalho. Notadamente, considerar a importância da questão clínica para definir o desenho de estudo apropriado à resposta de sua pergunta de pesquisa se faz necessário, pois subsidia a prática clínica do profissional de saúde, promovendo a integração da experiência clínica às melhores evidências disponíveis, considerando a segurança nas intervenções e a ética na totalidade das ações⁽²⁶⁾.

Com o advento da pandemia da COVID-19, devido às restrições de distanciamento, os ambientes virtuais de ensino com simulação de práticas e aprimoramento de técnicas para realização de procedimentos de enfermagem foram uma alternativa para substituir as práticas presenciais, garantindo a segurança dos estudantes e a continuidade da aprendizagem⁽²⁷⁾.

Dessa maneira, a utilização de tecnologias educativas nos últimos anos tem sido abordada no sentido de ser uma maneira mais didática utilizada como metodologia no ensino-aprendizagem, beneficiando os usuários individuais e, propiciando resultados adequados no quesito do aprendizado⁽²⁸⁾.

Além disso, reduzem a distância entre discente e docente, facilitam e flexibilizam o acesso de diversas pessoas, estimulam a autonomia e a reflexão sobre sua própria aprendizagem, uma vez que envolve o aluno em um processo articulado de estratégias e recursos relacionados ao uso de tecnologia⁽²⁹⁾.

Contudo, a inserção das tecnologias digitais no cotidiano escolar ainda é, ao mesmo tempo, um fator de aproximação e de distanciamento, e por isso mesmo um grande desafio para os professores, visto que, embora muitos recursos dessas tecnologias estejam acessíveis aos estudantes e professores, pouco movimento se percebe para integrá-los nas práticas pedagógicas de ensino e aprendizagem no cotidiano escolar⁽³⁰⁾.

Vale ressaltar que a evolução tecnológica alcançou o ensino superior, em especial a formação na área da enfermagem, vislumbrando como uma eficiente estratégia de apoio e capaz de otimizar a prática docente ao garantir ao professor a essencial missão de ser um facilitador no processo de aprendizagem e, quando são inseridas atividades diferenciadas e modernas às aulas tradicionais, o uso de tecnologias favorece a dinamicidade no processo de aprendizagem⁽³¹⁾.

Para o desenvolvimento desse estudo, as tecnologias educacionais utilizadas foram de acordo com o conteúdo abordado em cada artigo, servindo para apresentar de maneira mais acessível e simplificada aquilo que condiz com o texto, facilitando o ensino e aprendizagem remota durante a pandemia da COVID-19. Essas tecnologias variaram entre vídeos, simuladores de baixo custo, tecnologias digitais e de comunicação.

O período de pandemia da COVID-19 apresentou dentre as principais estratégias pedagógicas utilizadas no ensino remoto a utilização de vídeos, representando 86,1%, seguida da exposição dialogada (58,3%), uso de slides (50%) e áudios (47,2%)⁽³²⁾. Esse dado respalda os mesmos resultados encontrados neste trabalho, sendo o vídeo o tipo de tecnologia mais utilizada. Esses métodos acrescentam positivamente no ensino dos discentes, pois somente as aulas teóricas não são suficientes para a retenção e a absorção de conhecimentos⁽¹⁷⁾.

À vista disso, utilizar novas tecnologias é uma modalidade metodológica de ensino que possibilita a compreensão durante a formação em saúde no campo da enfermagem, reproduzindo vivências educacionais repassadas através de meios virtuais, como por exemplo, vídeos com simulações de procedimentos práticos, jogos on-line, grupos de WhatsApp e Telegram⁽³³⁾.

No tocante, à problematização e simulação realística, evidencia que a aplicação da Simulação de Aprendizagem Baseada em Problemas (S-PBL) é um método no qual os discentes de enfermagem experimentam o processo de resolução de problemas através de interações com um simulador de paciente humano em um ambiente com características clínicas semelhantes à realidade⁽³⁴⁾. Além disso, a promoção do ensino crítico e reflexivo tem tornado a simulação uma das estratégias mais utilizadas, uma vez que favorece o aumento da participação dos discentes; integração entre disciplinas e inserção em cenários diversificados de prática profissional⁽³⁵⁾.

Destaca-se ainda a importância de enfatizar a abordagem de forma dinâmica de como realizar a aferição de pressão arterial através de vídeos e simulações, para que o discente sinta mais segurança para realizar o procedimento em um paciente real, quando necessário. Esse método é importante, pois ele representa não apenas a força que dirige a perfusão pelo organismo humano, mas também reflete uma parte do trabalho cardíaco⁽³⁶⁾.

Outro assunto que merece ser abordado pelos discentes com mais cautela é o aperfeiçoamento de medidas instrutivas do banho no leito ao paciente restrito. Esse procedimento tem o objetivo de promover o conforto individual e manter a integridade da pele por meio da promoção da circulação e hidratação fisiológica. Caracteriza-se como uma técnica complexa e contribui com um atendimento humanizado conforme a necessidade, a fim de garantir que os seus objetivos sejam alcançados sem prejuízos para quem o recebe⁽³⁷⁾.

Temáticas que retratam a necessidade de o discente possuir um olhar crítico diante de situações rotineiras, são primordiais para a formação de um profissional com visão holística, capaz de situar-se e manter o controle em circunstâncias de risco. Além disso é esperado que estudantes aprendam além do pensamento crítico, é necessário que seja promovidas experiências práticas para que sejam capazes de evidenciar o processo de tomadas de decisões no cotidiano do ser e fazer Enfermagem⁽³⁸⁾.

Outro tópico a ser citado é a necessidade de inclusão de atividades tecnológicas como estratégia de aperfeiçoamento, a fim de proporcionar o aprendizado e a segurança do paciente. A exemplo disso, pode-se citar a utilização de aplicativos on-line, como ferramenta de instrução para a prática de administração de injetáveis intramuscular, em específico ventroglútea, que mesmo sendo uma via mais segura, por possuir maior espessura dos ventres musculares dos glúteos, estar livre de vasos sanguíneos e nervos importantes tanto em adultos como em crianças e ter menor espessura de tecido subcutâneo se comparada às outros locais de aplicação, ainda é desconhecida por muitos profissionais e pouco utilizada⁽³⁹⁾.

Ciente da importância da Semiologia e Semiotécnica na formação de futuros enfermeiros, compreende-se que é fundamental que haja uma reflexão sobre seu ensino na graduação, para que através da análise, tenham mudanças permanentes quanto à formação dos enfermeiros que estarão na prática profissional nos anos vindouros. Uma dessas modificações é a redução do número de alunos por professor, pois provavelmente, uma turma numerosa dificulta o progresso de um ensino problematizador, sendo que o diálogo se torna mais raro, repercutindo de forma negativa sobre os processos de reflexão e de humanização. Assim sendo, é indiscutível a importância da interação e comunicação entre os sujeitos participantes do processo educativo⁽⁴⁰⁾.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Conclui-se que as tecnologias educacionais utilizadas para apoiar o ensino de Semiologia e Semiotécnica durante o distanciamento social foram: dois aplicativos, tecnologia de comunicação utilizando WhatsApp Messenger; uma simulação de alta fidelidade e três vídeos educativos. Além disso, observou-se que o uso das tecnologias possibilitou a continuidade do ensino e a inclusão da disciplina de Semiologia e Semiotécnica, dessa forma, foram imprescindíveis para continuidade do processo de ensino-aprendizagem em tempos de isolamento social devido à pandemia da COVID-19.

Outro ponto traz referência a desigualdade do acesso à internet e/ou computadores pelo grupo de estudantes de baixa renda, ficando ainda mais evidente durante a pandemia, o que acarretou em ausências dessa parcela da população estudantil nas aulas e, consequentemente, repercussões no processo de aprendizagem. Portanto, não é cabível que instituições, principalmente as públicas, ministrem aulas inacessíveis justamente para seus estudantes de menor renda.

No entanto, pode-se considerar que a continuidade do ensino para formação de futuros profissionais de enfermagem através da ampliação do acesso e das ferramentas tecnológicas como auxílio educacional foi extremamente necessária no período pandêmico diante do processo de ensino-aprendizagem.

Vale salientar, que o desenvolvimento desse trabalho esteve limitado à escassez de estudos, pois como se trata de um tema recentemente abordado, dificultou e restringiu as buscas, sugerindo mais pesquisas na área, de modo que forneçam evidências e possuam embasamento científico a fim de enriquecerem as pesquisas a respeito da temática.

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Submissão: 22-10-2022

Aprovado: 19-12-2022

Base de dados	Estratégia de busca
MEDLINE	(mh:(“nursing students”)) OR (mh:(students)) AND (mh:(“educational technology”)) OR (mh:(“digital technology” )) OR (mh:("Simulation training")) AND (mh:(“nursing education”)) OR (mh:(teaching)) OR (mh:(“education, nursing”)) AND ( fulltext:("1")) AND (year_cluster:[2020 TO 2022])
CINAHL	MH “Nursing students” OR MH students AND MH “Educational technology” OR MH “Digital technology” OR MH "Simulation training" AND MH “Nursing education” OR MH Teaching OR MH "education, nursing" Limitadores - Texto completo; Data de publicação: 20200101-20221231 Tipo de documentos: revistas acadêmicas
SCOPUS	( KEY ( "Nursing students" ) OR KEY ( students ) AND KEY ( "Educational technology" ) OR KEY ( "Digital technology" ) OR KEY ( "Simulation training" ) AND KEY ( "Nursing education" ) OR KEY ( teaching ) OR KEY ( "Education, Nursing" ) ) AND ( LIMIT-TO ( OA , "all" ) ) AND ( LIMIT-TO ( PUBYEAR , 2022 ) OR LIMIT-TO ( PUBYEAR , 2021 ) OR LIMIT-TO ( PUBYEAR , 2020 ) ) AND ( LIMIT-TO ( DOCTYPE , "ar" ) )
Library, information Science & Technology Abstracts	MH “Nursing students” OR MH students AND MH “Educational technology” OR MH “Digital technology” OR MH "Simulation training" AND MH “Nursing education” OR MH Teaching OR MH "education, nursing" Limitadores - Texto completo; Data de publicação: 20200101-20221231; Tipos de documentos: Revistas acadêmicas

Autor/País	Delineamento metodológico	Tecnologias educacionais utilizadas para apoiar o ensino de semiologia e semiotécnica em enfermagem	Conteúdo abordado	Nível de evidência
Adderley⁽¹²⁾ Inglaterra	Opinião de especialistas	Tecnologia digital móvel com imagem digital capaz de interagir com outros sistemas de dados essenciais, além da implementação de uma forma de celular com um sistema digital para o gerenciamento das feridas.	Uso da tecnologia a favor dos cuidados com feridas de membros inferiores e cirúrgicas, como uma forma de promover a saúde do indivíduo proporcionando a melhoria da qualidade da assistência.	VII
Bayram, et al.⁽¹³⁾ Turquia	Estudo experimental randomizado	WhatsApp Messenger.	A utilização do WhatsApp Messenger como ferramenta de aprendizagem para aplicação de injeção intramuscular ventroglútea.	II
Bester, et al.⁽¹⁴⁾ Afica do Sul	Estudo descritivo	Tecnologia de comunicação da informação (tecnologia da informação: hardware, software para armazenar, processar e recuperar dados; tecnologia da comunicação: sistemas eletrônicos que permitem a comunicação entre indivíduos e grupos.	Aborda o uso de tecnologias de comunicação da informação no ensino de enfermagem e a importância do mesmo na formação de enfermeiros com pensamento crítico e conhecimento de visão de futuro para fazer escolhas precisas em situações de risco de vida.	VI
Bowen-Withington, et al.⁽¹⁵⁾ Nova Zelândia	Revisão integrativa de literatura	Simulação de alta fidelidade usando manequins computadorizados de simulação de paciente humano.	Uso da tecnologia de simulação computadorizada como estratégia para aumentar as habilidades clínicas dos alunos de enfermagem, maximizando o aprendizado e proporcionando, sobretudo, a segurança do paciente.	VI
Cividanes, et al.⁽¹⁶⁾ Brasil	Pesquisa quase-experimental do tipo antes e depois	Vídeo.	Uso de um vídeo educativo demonstrando a técnica da medida indireta da pressão arterial com método oscilométrico.	III
Lopes, et al.⁽¹⁷⁾ Brasil	Estudo metodológico	Vídeo.	Elaboração e validação de um vídeo sobre o banho no leito, contribuindo para formação profissional e o aprimoramento do conhecimento e habilidades de estudantes de enfermagem.	VI
7-Caetano, et al.⁽¹⁸⁾ Brasil	Estudo metodológico e descritivo	Vídeo.	Construção de um vídeo com conteúdos criativos, interativos, dinâmicos e atraentes capazes de fornecer estratégias efetivas de prevenção, manejo, tratamento e controle da hipertensão arterial nos cenários de rastreamento.	VI