A coleta de dados compreendeu as seguintes etap= as: pesquisa em fontes documentais e, em seguida, entrevistas com colaboradores. Inicialmente, foram realizadas as buscas de fontes documentais escritas que disponibilizaram informações pertinentes ao estudo existentes na Universida= de Federal do Piauí e nos três colégios técnicos. A análise documental foi realizada estabelecendo-se ordem cronológica nas fontes documentais.

Utilizaram-se fontes primárias (documentos ofic= iais da instituição, história oral dos precursores do curso) e secundárias (arti= gos e livros produzidos sobre os Colégios Técnicos, bem como a legislação que autoriza a criação do curso de enfermagem em nível técnico). Os colaborados foram intencionalmente selecionados, por terem feito parte do processo de criação nos referidos cursos supracitados, totalizando oito professores.=

As entrevistas foram realizadas utilizando-se um roteiro semiestruturado, permitindo que os colaboradores relatassem de forma livre as suas memórias, cujo foco seria a trajetória histórica da criação d= os cursos técnicos em enfermagem da Universidade Federal do Piauí, obedecendo-= se a dois procedimentos: a gravação e a transcrição. Os depoimentos foram gravad= os em aparelho celular iPhone mode= lo XS. As entrevistas ocorreram nos m= eses de maio de 2018 a agosto de 2019, como duração em média de 45 min. Foram realizadas pessoalmente, na cidade de Floriano e Teresina, exceto uma que f= oi realizada via telefone, em acordo com o colaborador.

Após a entrevista houve a transcrição e a trans= crição dos áudios. A análise dos dados qualitativos foi realizada após o mapeamento das entrevistas e das fontes documentais. A princípio, foram extraídas as evidências e falas de acordo com o tema proposto, agrupando-as em dois lado= s e comparando-as em uma sequência cronológica de acontecimentos, para a análise temática sobre a criação do curso técnico em enfermagem da UFPI. A interface entre o produto das entrevistas e os registros documentais promove o entendimento de como esse contexto histórico foi determinante para a consolidação do curso técnico em enfermagem da UFPI.

Respeitando os preceitos éticos estabelecidos p= ela Resolução 466/12 do Conselho Nacional de Saúde (CNS) do Ministério da Saúde, que dispões sobre pesquisa com seres humanos⁽¹²⁾, o projeto foi submetido à apreciação do Comitê de Ética e Pesquisa da Universidade Federa= l do Piauí-UFPI, sendo aprovado com o parecer 2.445.793. Em relação aos colaboradores, após serem esclarecidos sobre os objetivos da pesquisa e os procedimentos utilizados, os mesmos assinaram o Termo de Consentimento Livr= e Esclarecido (TCLE). Os trechos dos depoimentos estão identificados = no texto pelos sobrenomes dos colaboradores, pois as entrevistas foram validadas pel= os mesmos para a publicação, através da assinatura do Termo de Cessão de Entrevista (TCE).

RESULTADOS=

Fizeram parte do estudo os primeiros coordenadores dos cursos técnico= s de enfermagem, membros das comissões designadas para a criação dos cursos e elaboração do Projeto para sua criação, os primeiros docentes, os diretores= das escolas da ocasião e alguns docentes dos cursos da época de criação. Todos = eles docentes dos três colégios vinculados, na ativa ou já aposentados, totaliza= ndo oito colaboradores.

O início do Curso Técnico de Enfermagem no CTF<= o:p>

Floriano é = uma cidade considerada como o principal centro educacional do sul do estado do Piauí, sendo referência para municípios piauienses e maranhenses. Situa-se à margem direita do rio Parnaíba e localiza-se a 253 km da capital Teresina. Possui 57.690 habitantes, de acordo com o último censo realizado pelo IBGE, tendo o setor saúde um papel prevalecente no mercado de trabalho do municíp= io, bem como nos municípios pertencentes à sua microrregião^(13-14). =

Quando implantado no Colégio Agrícola de Floriano, hoj= e CTF, o Curso Técnico de Enfermagem visou atender uma carência de profissionais de enfermagem legalmente habilitados de vários municípios⁽¹⁴⁾. Como não existia curso técnico de enfermagem na cidade de Floriano na época, havia uma necessidade de profissionais capacit= ados na área da enfermagem, para atender principalmente a demanda dos pacientes = do Hospital Estadual Tibério Nunes.

O hospital que eu trabalhava estava sendo multa= do. Eu tinha que selecionar uma pessoa, alguém que dissesse: “eu quero trabalhar com enfermagem!”. Então eu a treinava e via se tinha condições para trabalh= ar. Porque na época não tinha ninguém com formação adequada (SANTOS, depoimento oral, 2019).

Tinha o hospital de Tibério Nunes, que havia si= do inaugurado. Acredito que o curso técnico de enfermagem foi para Floriano pe= la própria necessidade, tinha um hospital do estado, uma demanda boa de pacien= tes. (REIS, depoimento oral, 2019).

Os relatos levam a crer que, impulsionados pela necessidade da população e instituiçõe= s de saúde local, aliada à vontade política, fomentaram a criação do curso técni= co de enfermagem na cidade de Floriano. Além disso, um hospital da cidade corr= ia o risco de ser multado pelo Ministério do Trabalho na época, pois lá existiam poucos profissionais de enfermagem oficialmente habilitados para atender es= sa demanda de pacientes que necessitavam de assistência à saúde:

Certa vez um representante do Ministério do Trabalho veio até o hospital e quis multar, pois nós não tínhamos ninguém devidamente preparado. Nós tínhamos poucas auxiliares de enfermagem lá em Floriano (SANTOS, depoimento oral, 2019).

Sobre esse assunto, ressalta-se que a profissionalização dos trabalhadores de enfermag= em tem como um de seus objetivos a capacitação destes profissionais e o fortalecimento das escolas técnicas de saúde, buscando melhoria da qualidad= e do atendimento à população, além de propiciar o aumento de oportunidade para os grupos de trabalhadores de nível médio, para que possam exercer a profissão= com consciência e responsabilidade, nos mais diferentes níveis de atuação, sejam eles promoção, recuperação ou reabilitação da saúde⁽¹⁵⁾. Estudar= a história de uma instituição estabelece um esforço importante para o conhecimento da História da Enfermagem no Brasil.

Em junho de 1980, o então reitor da UFPI, Camilo da Silveira convocou uma reunião com algumas enfermeiras da cidade de Floriano no CTF, para tratar dos assuntos relacionados à criação do curso técnico de enfermagem. Na ocasião, a enferm= eira Lígia Beatriz da Costa e Silva Ribeiro Santos trabalhava na diretoria da regional de saúde de Floriano, que incluía a supervisão de mais de 20 municípios:

Como eu trabalhava na diretoria regional de saú= de, e conhecia todos os municípios, o reitor da Universidade, professor Camilo = da Silveira, chegou em Floriano e convocou as enfermeiras da cidade, dizendo q= ue ele pretendia fundar o curso técnico lá. Eu, como sempre, gosto de chegar b= em cedo aos locais de reunião, e cheguei meia hora antes... e nós começamos a conversar (SANTOS, depoimento oral, 2019).

O doutor Amílcar tinha a intenção de levar o cu= rso para Floriano, para ele, parece que era uma satisfação pessoal e de crescim= ento para a cidade... ele demonstrava muito esse interesse para nós nas primeiras reuniões que tivemos... começamos a ter nossas primeiras conversas em junho= se não me engano (CARVALHO, depoimento oral, 2019).

A partir de uma conversa informal entre o reito= r e a enfermeira Lígia, iniciada antes da reunião propriamente dita, surgiu o convite para a coordenação do curso técnico em enfermagem, que seria implan= tado posteriormente. Em seguida, o professor Camilo solicitou que a mesma começa= sse a elaborar o projeto do curso e tomar as medidas legais para assumir o cargo proposto:

Quando todo mundo chegou para a reunião, eu já = era coordenadora do curso. Como ele viu que eu entendia do processo todo da regional ele disse: “Você topa ser coordenadora do curso de enfermagem?” Eu disse: “Topo”. E mandou que eu começasse a fazer o projeto, que eu pedisse demissão da secretaria de saúde, onde eu trabalhava como coordenadora, pra = eu ir trabalhar lá. E eu assim o fiz. (SANTOS, depoimento oral, 2019).

A reunião já foi para tratar do início do curso= , já tinha por exemplo a Lígia, tinha contato maior, e depois fomos convidadas, = eu, Anatália e Isabel (CARVALHO, depoimento oral, 2019).

Entre os anos de 1960 a 1980, a Escola de Enfermagem Irmã Maria Antoinette Blanchot foi a instituição de ensino de enfermagem ma= is importante no estado do Piauí. A referida escola foi desativada no início da década de 1980, de acordo com relatos de pessoas que vivenciaram a conjuntu= ra na época, em consequência da ausência de doações, de verbas, e da ajuda do governo Estadual para as despesas de manutenção da escola e para o pagamento dos salários dos professores^(16-17); <= /span>Na ocasião, a futura coordenadora, professora Lígia, viajou para Teresina para conhecer as dependências da escola Antoinette Blanchot= , prestes a fechar suas portas, fato ainda desconhecido pela professora naque= le momento. O objetivo da visita era observar o funcionamento do curso para idealizar o projeto para a implantação do curso técnico em enfermagem em Fl= oriano:

Para implantar o curso ainda tive que viajar pa= ra conhecer a escola Antoinette Blanchot, que tinh= a o curso técnico de enfermagem. Para eu ir conhecer, ver como funcionava, com o objetivo de ter uma base implantar, fazer o projeto e idealizar o curso em Floriano (SANTOS, depoimento oral, 2019).

As primeiras professoras do curso foram as enfermeiras Ligia Beatriz Lígia Beatriz da Costa e Silva Ribeiro Santos, Isa= bel Pereira Neves, Iracema de Almeida Carvalho, Anatália de Almeida Reis e Maria Neuma Dias Castor de Melo. O recrutamento das primeiras professoras se deu através de convite, sendo fei= ta a seleção por afinidade com as disciplinas inicialmente ofertadas. A professo= ra Lígia, que ficou responsável por elaborar a matriz curricular do curso na época, o fez baseado nas premissas exigidas pelo MEC; para tanto, além da Escola de Auxiliares e Técnicos de Enfermagem Maria Antoinette Blanchot, visitou também outras escolas como em São L= uís (MA) e em Pernambuco. Inicialmente o curso foi proposto como pós-médio, e em seguida, concomitante.

A professora Ligia enviou um convite às enferme= iras da cidade para participar da seleção, levando os seus respectivos currículo= s. Fomos eu, Neuma, Iracema, Isabel e outras. Então nós começamos, e a partir = daí as outras que entraram já foram através de concurso. Como eram poucas enfermeiras na cidade, não houve um concurso, houve uma seleção de currícul= os (REIS, depoimento oral, 2019).

O curso foi sendo implantado com muita dificuld= ade porque não existia concurso para professor na época (SINIMBÚ NETO, depoimen= to oral, 2019).

O início do Curso Técnico de Enfermagem no CTT<= o:p>

Em 1998, dezessete anos após a criação do curso técnico de enfermagem em Floriano, h= ouve a elaboração de um projeto com aprovação do MEC para a criação de outro cur= so técnico de enfermagem em outra escola técnica vinculada à UFPI, só que dessa vez na capital, Teresina, por iniciativa da professora Rita Magalhães Mendo= nça. A comunidade solicitava o curso técnico de enfermagem no CTT, havia bastante procura; existia um espaço físico suficiente, suporte e estrutura, como sal= a de aulas, laboratório e campo de estágio. Além disso, havia uma demanda na cid= ade de Teresina, após uma pesquisa feita nos hospitais da cidade, demanda esta = que solicitava uma qualificação de integrantes da equipe de enfermagem, tendo em vista que o MEC orientava os auxiliares de enfermagem a complementarem a sua formação para técnicos de enfermagem, como demonstram as falas a seguir:

Na época um curso técnico de enfermagem era mui= to procurado, as pessoas precisavam, e o CTT estava lá à disposição com muitas salas e espaço, a gente tinha o suporte e toda a estrutura. E por que não? (MENDONÇA, depoimento oral, 2019).

Fizemos uma pesquisa e, em Teresina, nós descobrimos que tinha 615 auxiliares de enfermagem nos hospitais que eram conveniados com o município. E aí a gente resolveu abrir, para uma melhor qualificação para eles como técnicos (SINIMBÚ NETO, depoimento oral, 2019).=

Naquela época, em 1998, a direção da escola criou uma comissão no CTT, com a professora Rita Magalhães Mendonça, o professor Francisco de Assis Sinimbú Neto, professor do curso técnico de agropecuária, e o professor José da Fonseca Castelo Branco, que também era professor do curso técnico de agropecuária, tendo como president= e a primeira, com o intuito elaborar a projeto para a criação do curso técnico = de enfermagem em Teresina.

Na oportunidade, a comissão buscou auxílio em outras escolas técnicas do país, mais especificamente a escola técnica da cidade de Natal, denominada atualm= ente de Escola de Enfermagem de Natal (EEN), com a finalidade de buscar orientaç= ões sobre a matriz curricular, funcionamento do curso propriamente dito, organização e material necessário. Apesar de tentativas de parceria com as professoras da graduação do curso de enfermagem da própria UFPI na época, as mesmas não demonstraram interesse em contribuir, e tão pouco em prestar aux= ílio para que o curso de fato acontecesse, expressados nas seguintes falas:

Na época nós fizemos uma viagem pra Natal - RN, para visitar a escola técnica de enfermagem de lá. E nós a ficamos observan= do e recebendo orientações de várias escolas técnicas sobre como poderia funcion= ar o curso, a matriz curricular, para que pudéssemos organizar tudo (MENDONÇA, depoimento oral, 2019).

Inicialmente houve uma negativa de pessoas que = nós convidamos do curso superior, não encabeçaram a proposta do curso técnico. = Não tiveram o menor interesse (SINIMBÚ NETO, depoimento oral, 2019).=

A divisão social do trabalho da enfermagem é historicamente definida por Florence Nigthingale, com a implementação das categorias "nurse" e "lady - nurse". As "ladies-nurses" = eram provenientes da burguesia, e eram responsáveis por atividades administrativ= as de supervisão do cuidado e do ensino, ou seja, o trabalho intelectual. Já as "nurses", que eram oriundas do proletariado, ficavam responsáveis= o cuidado propriamente dito, ao doente. Tal divisão social do trabalho, na enfermagem brasileira, foi ampliada e aprimorada com uma maior segmentação = dos cuidados, prestados por suas categorias. Dentre estas categorias, estão as enfermeiras, que desfrutam de maior prestígio, melhor remuneração e que tem menos contato com o cuidado ao paciente⁽¹⁸⁾. <= /p>

<= /span>A proposta então foi levada para o Ministério da Educação, em Brasília e logrou-se êxito. Apesar da aprovação publicada no diário oficial em 10 de j= unho de 1998, na seção 1, nº 109, página 22, porém, apenas oito anos depois o cu= rso de fato foi iniciado no CTT. Os discursos revel= am que divergências políticas entre a diretoria da escola e a Reitoria, culminaram= no arquivamento do processo, e impedimento de sua continuação até o ano de 200= 6. Porém, a falta de apoio por parte da reitoria ocorria de forma sutil e era captada nas entrelinhas das conversas, de acordo com as falas declaradas: <= o:p>

O curso foi aprovado, inclusive no Diário Oficial da União (DOU), só que o reitor da época não autorizou a liberação do nosso curso para funcionar, o projeto ficou engavetado durante muitos anos, durante todo mandato dele na universidade, acho que uns 6 anos= ou 8 anos, não recordo exatamente (MENDONÇA, depoimento oral, 2019).

Nós levamos o projeto do curso ao MEC em Brasíl= ia e houve um sinal verde. Conversamos com o reitor da época e tivemos a aprovaç= ão no Diário Oficial da União. Foi aprovado e tudo, publicado no DOU, mas fico= u em stand-by (SINIMBÚ NETO, depoimento oral, 2019).

Um acordo realizado em 2004 com o candidato à reitoria, professor Luís de Sousa Santos Júnior, viabilizou a continuidade do processo e implementação do curso. Em reunião com o candida= to referido, o mesmo assumiu o compromisso de dar seguimento com o projeto de criação do curso na escola, em troca do apoio à sua candidatura à reitoria. Sendo assim, o professor Júnior, como é conhecido, venceu às eleições à reitoria, e em 2006 tinha início a primeira turma do curso técnico em enfermagem do CTT.

Durante uma reunião de campanha do professor Luís dos Santos Junior, nós fizemos esse pedido: que ele desengavetasse nosso projeto e colocasse nosso curso para funcionar porque existia uma necessidade muito grande. E foi uma promessa dele, e, quando ele assumiu a reitoria, realmente colocou o curso para funcionar e o curso começou a partir de 2006 (MENDONÇA, depoimento = oral, 2019).

Nós chamamos um candidato a reitoria durante a campanha eleitoral aqui na escol= a, e ele nos pediu apoio. E nós dissemos para ele que daríamos todo o apoio, des= de que ele também desse apoio para a abertura do curso que já estava aprovado = pelo MEC. E assim o candidato a reitor disse: na hora que eu assumir, eu encabeço isso com vocês. E assim fez (SINIMBÚ NETO, depoimento oral, 2019).

Tão logo o reitor Luís Júnior assumiu, foram dados os prosseguimentos para a contratação de professores. Diferentemente de Floriano, os primeiros professores realizaram o processo seletivo através de concurso público, exceto a professora Rita que já havia sido efetivada em Bom Jesus, como explicitado acima.

Somente no ano de 2006 é que o curso técnico de enfermagem foi criado em Teresina, ambos vinculados à UFPI. O processo sele= tivo para o preenchimento dos códigos de vaga aconteceu na própria cidade, no an= o de 2005, por meio do edital nº 2/2005, no qual havia duas vagas. O aviso de ed= ital foi publicado nos principais meios de comunicação veiculados na cidade naqu= ela época, como o jornal Diário do Povo e o Jornal O Dia, ambos na capital do Piauí.

Foi então que abrimos o primeiro concurso para a Enfermagem daqui. A gente sabia que para o curso funcionar bem, deveria ter= de seis a sete professores, mas começamos com quatro. (SINIMBÚ NETO, depoimento oral, 2019).

Concomitantemente da aprovação do projeto, a ge= nte já foi também se preocupando em começar a comprar materiais para montar o n= osso laboratório. Nós fomos comprando aos poucos, tanto que, quando o curso abri= u, mesmo com os professores já contratados, a gente já tinha alguns equipament= os para nosso laboratório funcionar (MENDONÇA, depoimento oral, 2019).

As primeiras colocadas no concurso foram as professoras Rosana dos Santos Costa (1º luga= r), Rosilane de Lima Brito Magalhães (2º lugar), Adélia Dalva da Silva Oliveira= (3º lugar), Sheila Coelho Ramalho Vasconcelos (4º lugar), Malvina Thaís Pacheco Rodrigues (5º lugar), Conceição de Maria Franco Sá Nascimento (6º lugar), <= span class=3DSpellE>Juscélia Maria de Moura Feitosa Veras (7º lugar), Luc= íola Galvão Gondim Corrêa Feitosa (8º lugar), Noélia= Mota de Sousa (9º lugar), e Ana Gabriela Barroso Leal (10º lugar), de acord= o com o Ato da Reitoria nº 1298/05, de 09 de setembro de 2005. A primeira coordenadora do curso técnico de enfermagem do CTT foi a professora Rita de Cássia, nomeada em 02 de janeiro de 2006, de acordo com a portaria nº 002/2= 006, sob a gestão do diretor professor Sinimbú.

O início do Curso Técnico de Enfermagem no CTBJ=

Quatro anos depois da criação do curso técnico de enfermagem do CTT em Teresina, no ano de 2010, iniciavam-se as aulas do curso técnico de enfermagem de Bom Je= sus, localizado ao sul do Piauí, no CTBJ. No ano de 2006, teve início um projeto de expansão do= CTBJ, financiado pelo PROEP (Programa de Expansão da Educação Profissional) onde constava a melhoria e expansão da estrutura física do CTBJ, bem como a ofer= ta de novos cursos técnicos⁽¹⁹⁾. Em 2008, o diretor do CTBJ, o professor Raimundo Falcão Neto (conhec= ido como Tetuca), motivado pela demanda local e per= missão da administração superior da UFPI, convidou uma comissão de professores par= a a elaboração de um projeto para levar um novo curso técnico para a instituição referida.

Aí foi feita uma equipe de professores para trabalhar em cima desse projeto que nós iríamos elaborar para o CTBJ (CRUZ, depoimento oral, 2019).

Na época, o professor Tetu= ca me chamou para fazer parte de uma comissão para a elaboração do projeto e l= evar o curso técnico de enfermagem para Bom Jesus. O reitor já tinha aprovado e = eu tinha experiência em elaboração de projetos. Então começamos (SILVA, depoim= ento oral, 2019).

De acordo com os relatos, a comissão e o sobredito diretor decidiram implantar= o curso técnico de enfermagem em Bom Jesus por diversos motivos, dentre eles:= era um curso que atenderia a necessidade local tendo em vista que nem em Bom Je= sus, nem nos municípios próximos existiam esse curso; era uma demanda das instituições de saúde da região, pois existiam muitos auxiliares de enferma= gem que pretendiam complementar a formação; alguns membros da comissão sobredita vinham de uma série de experiências anteriores como docente em cursos técni= cos de enfermagem de outras instituições no estado do Piauí; e , além disso, já exista o curso nas duas escolas técnicas vinculadas à UFPI, faltando apenas= o CTBJ ofertar o curso.

Era uma demanda da região, e conversando com a comunidade eles sentiram a necessidade de um curso na área da saúde. Entran= do em contato com o reitor, ele disse que fizéssemos o projeto e que ele daria sequência e contrataria os professores que fossem necessários, melhoraria a infraestrutura da escola para que fosse implantado esse curso, e assim fize= mos (FALCÃO NETO, depoimento oral, 2019).

A gente tinha lá só o curso técnico em agropecuária, por isso o nome Colégio Agrícola de Bom Jesus. Aí foi surgind= o a necessidade de outros cursos, e um dos cursos mais procurados pela populaçã= o de Bom Jesus era um curso de enfermagem. As pessoas sempre perguntavam. Então surgiu a ideia de a gente montar esse curso (CRUZ, depoimento oral, 2019).<= o:p>

Para afirmar esse déficit de cursos da saúde em escolas técnicas públicas no paí= s²² foi realizada uma pesquisa com tod= os os profissionais que tinham registro no COREN no Brasil, chamando atenção para= o fato dos resultados da pesquisa intitulada “Perfil da Enfermagem no Brasil”: maior participação do set= or privado na formação técnica em saúde; e cresceu, ainda mais, ao longo da dé= cada posterior, em 2009. Apenas 24,7% dos matriculados em cursos técnicos na áre= a da saúde estavam vinculados a escolas técnicas públicas. Os autores afirmam a necessidade de ações de intervenções para mudanças deste cenário^{(20).
A criação de cursos da área da saúde nas escolas vinculadas às universidades
brasileiras seria uma alternativa para isso.}

Em anuência= com a escolha do curso, a comissão formada por três professoras do CTBJ: Maria Majací Moura da Silva Oldênia e Maria Angélica = Piauilino da Cruz, ambas professoras do Ensino Médio = do CTBJ, iniciaram a elaboração do projeto. Em seguida, a professora Majací, p= or morar em Teresina e ter acesso facilitado às escolas técnicas da cidade, ob= teve alguns projetos de cursos técnicos de enfermagem de algumas instituições, inclusive do CTT e CTF. A partir destes projetos, a comissão elaborou um projeto de acordo com a realidade da escola, para que atendesse a demanda de Bom Jesus e dos municípios circunvizinhos.

A professora Majací muito empolgada com essa questão, como sempre foi, se disponibilizou e foi a primeira a querer participar. Foi formada a comissão que elaborou esse projeto, pegando inclu= sive o projeto aqui do CTT, além de projetos de outras escolas para analisar e avaliar, e daí elaborar o nosso (FALCÃO NETO, depoimento oral, 2019).<= /o:p>

Naquele contexto, não existiam ainda professores efetivos na área da enfermagem no CTBJ, sendo nomeada então, a professora Maria Angélica como a primeira coordenadora do curso técnico de enfermagem do CTBJ. A primeira seleção de professores veio através de concurso, apenas no ano de 2010 tendo como aprovados os professore Maria Augusta e Cristiane Teixeira, iniciando as au= las da primeira turma do curso técnico de enfermagem do CTBJ.

A primeira coordenadora do curso técnico de enfermagem de Bom Jesus foi Maria Angélica, porque não tinha nenhum profess= or efetivo da área naquela época (FALCÃO NETO, depoimento oral, 2019).

Não tinha nenhum professor da área da enfermage= m, como ainda não existia um curso, não tinha professor da área. Então eram uns professores definitivos da escola, só que de outras áreas. No primeiro mome= nto me chamaram para ser coordenadora, e eu aceitei coordenar (CRUZ, depoimento oral, 2019).

Um estudo realizado sobre a história do curso profissionalizante de enfermagem do Cen= tro Estadual de Educação profissional Pedro Barretto Neto – CEEP situado na cid= ade de Cascavel-PR, mostrou que a iniciativa do referido curso também foi determinada pelos movimentos políticos e econômicos do contexto em que se encontrava, tendo como justificativa a formação profissional capacitada, garantindo a assistência de enfermagem para suprir a necessidade existente = na área da saúde⁽²¹⁾.

A implement= ação do primeiro curso técnico de enfermagem no Rio de Janeiro, que aconteceu na Escola de Enfermagem Anna Nery da Universidade Federal do Rio de Janeiro, e= m 11 de abril de 1966, foi realizada por enfermeiras possuidoras de representatividade política. É necessário conhecer os meandros dos interess= es sociais, políticos e econômicos que possam estar envolvidos na criação e na trajetória dos cursos técnicos de enfermagem, bem como na figura dos profissionais, para a compreensão das questões relacionadas aos motivos de = seu início⁽²²⁾.

Os depoimen= tos dos colaboradores deste estudo, em relação aos fatores que impulsionaram a criação dos cursos técnicos de enfermagem da UFPI nos três colégios converg= em em um mesmo ponto: a existência da demanda local, relacionada à assistência= de enfermagem habilitada formalmente. As falas dos entrevistados também apontam que entre acordos políticos, iniciativas individuais e necessidades da próp= ria região fomentaram iniciativas para a criação dos cursos acima referidos.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

A pesquisa discutiu a trajetória histórica de criação dos cursos técnicos de enfermagem das escolas vinculadas à UFPI. As falas revelam que os principais motivos q= ue impulsionaram a origem dos cursos nas três escolas foram a demanda local, a procura por parte da população e os interesses políticos institucionais. O primeiro curso foi inaugurado em Floriano, desde o início idealizado para e= sta cidade. Teresina passou por um processo de criação mais demorado, pois entr= e a autorização do MEC e o início das aulas propriamente dito, passaram-se 8 an= os. Por fim, o curso foi ofertado em Bom Jesus. As três escolas, de acordo com = os discursos, possuíam estrutura física e recursos adequados para a manutenção= do curso.

Os resultad= os desta pesquisa trouxeram informações relevantes para o conhecimento da orig= em dos cursos técnicos de enfermagem da referida Universidade, mas, além disso, demonstram uma realidade que reverbera em todo país. A categoria de enferma= gem é imprescindível dentro da equipe multidisciplinar, sendo de extrema necessidade que conheçamos as suas origens, para que os profissionais e fut= uros profissionais se reconheçam dentro do labor, bem como valorizem a sua trajetória histórica. Dessa maneira, como conhecedores da importância do resgate histórico para a consolidação do curso e da profissão, é que se ref= orça a importância desse estudo para a preservação da memória dos profissionais = da enfermagem, tornando-se também um componente importante da história dos discentes e docentes deste curso.

Apesar da pesquisa ser pioneira em sua concepção, a mesma apresentou limitações em relação aos aspectos operacionais e logísticos frente à distância de deslocamento para as cidades de realização das entrevistas. Outra grande limitação foi que as escolas fundadas nas décadas de 80 apresentou grande p= arte do seu corpo docente aposentado, havendo grande dificuldade para localizar esses colaboradores.

O estudo em questão apresenta uma importante fonte de pesquisa relacionada à história d= os cursos técnicos de enfermagem da UFPI, tendo em vista que não existe na literatura cientifica pesquisas mais aprofundadas sobre a temática. Pretend= e-se que este trabalho possa representar uma contribuição para a história e identidade da Enfermagem profissionalizante no Piauí, em especial, dos curs= os Técnicos em Enfermagem da UFPI.

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Autor correspondente

Natál= ia Pereira Marinelli

Universidade Federal do Piauí, Campus Petrônio Portela, Colégio Técn= ico de Teresina, Teresina, Piauí. CEP: 64049-550. Telefone: 86 981221975. E-mai= l: nataliamarinelli@ufpi.edu.br

Submissão: 2021-09-27<= /span>

Aprovado: 2021-09-13<= /span>